דילוג לתוכן הראשי

כיתה י

התג 'כיתה י' נוסף ל'קורסים'

זאת העמדה שלי ואני עומד מאחוריה - נייר עמדה כמשימה מבוקרת באזרחות
יחידות א-סינכרוניות
תקציר הקורס

זאת העמדה שלי ואני עומד מאחוריה - נייר עמדה כמשימה מבוקרת באזרחות

תקציר: ביחידה זו נלמד את ההוראות לכתיבת נייר עמדה באזרחות - נעבור על ששת השלבים לביצוע המשימה, ונבין מהו התוצר המצופה מהתלמידים, ומה המיומנויות הנדרשות מהם במשימה זו. נלמד ונתנסה כיצד להעריך את התלמידים בכל אחד מהשלבים הנדרשים בנייר העמדה (שלב 3,5,6). נייצר לוח שיתופי ובו נתייחס לחלוקת תוכנית הלימוד לשלוש חטיבות שונות ונעלה רעיונות לדילמות אזרחיות הנמצאות במחלוקת ציבורית שכל אחת מהחטיבות מזמנת לנו.

היחידה פותחה על ידי מור ברנד ואריאלה שמשון, מדריכות ארציות.

משך: 3 שעות

מתאים לכיתות: י'-י"ב

דרישות קדם: אין

  • (0)
  • חיים בסרט - לומדים אזרחות באמצעות סרטונים
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    חיים בסרט - לומדים אזרחות באמצעות סרטונים

    תקציר: אחד האמצעים העיקריים בהוראה מתוקשבת להצגת תכנים הוא שימוש בסרטונים. אמצעי זה מאפשר למידה, העשרה, גיוון חומרי הלימוד ויצירת עניין אצל הלומד. הקדמה הטכנולוגית מאפשרת הנגשת סרטונים מוכנים לשימוש במהלך השיעור, כלים זמינים המאפשרים הוספת שכבות מידע, עצירה, שאילת שאלות וקיום אינטראקציה עם הצופים בסרטון. ביחידה זו נתמקד בשימוש בסרטונים קיימים. נבחן אילו סרטונים הכי מתאימים לשילוב בשיעורי אזרחות, ונכיר אופני שימוש מגוונים בסרטונים.

    היחידה פותחה על ידי רונית הכסטר, מדריכה בפיקוח על הוראת אזרחות.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ט-יב

    דרישות קדם: אין

  • (10)
  • מחוברים - בחינות מקוונות באזרחות עם חומר פתוח
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    מחוברים - בחינות מקוונות באזרחות עם חומר פתוח

    תקציר: רציתם לחבר מבחן עם חומר פתוח באזרחות ולא ידעתם איך? חוששים לבחון כך, ומתלבטים לגבי היתרונות? ביחידה זו נלמד כיצד מחברים מבחנים באזרחות עם חומר פתוח , מה היתרונות להערכה זו, מה המיומנויות שהערכה מסוג זה מזמנת ללומדים ומהם הקריטריונים לתכנון מבחן טוב עם חומר פתוח.

    היחידה פותחה על ידי שרית תורג'מן יפה, מדריכה ארצית באזרחות. 

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ט-יב

    תנאי קדם: אין

  • (1)
  • התמודדות עם שאלות אמונה: איך מתמודדים עם שאלות אמונה של תלמידינו?
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    התמודדות עם שאלות אמונה: איך מתמודדים עם שאלות אמונה של תלמידינו?

    פעמים רבות עולות בשיעורי מחשבת ישראל, תנ"ך, ותורה שבעל פה שאלות אמונה של תלמידים. לעיתים אנו עומדים נבוכים מול שאלות אלו. ביחידה ננסה לעמוד על עקרונות חשובים כתשתית לדיון כיתתי בשאלות אמונה (לא נדון בתוכנן של שאלות אלה).

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: ז'-י"ב (עשוי להיות רלוונטי גם למורי הכיתות הגבוהות ביסודי)
    תנאי קדם: אין

    היחידה פותחה ע"י:  חנה ריקלין מדריכת מחשבת ישראל בחינוך הדתי. הארות: הרב ד"ר יוחאי רודיק, מפמ"ר מחשבת ישראל בחינוך הדתי.

  • (9)
  • إستراتيجيّات لتطوير المتعلّم المستقلّ
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    إستراتيجيّات لتطوير المتعلّم المستقلّ

    أسلوب التعلّم المستقلّ يعتبر من الأساليب الفعّالة للتعلّم النشط، وهو يعني أن يصبح بمقدور الطلّاب قراءة الكتب، وكتابة القصص القصيرة، مع استخدام الرسوم التوضيحيّة بأنفسهم، وذلك حتّى يصبحوا على قدر عالٍ من المسؤوليّة والرغبة الحقيقيّة في التركيز التامّ عند حلّ تمارين  في المجالات المختلفة التي تتضمّن تمارين أو عند إجراء الأبحاث التربويّة، وفق المنهج العلميّ وما يقتضيه من ترتيب للمعلومات بأسلوب منظّم، وعرض هذه الأبحاث أمام الزملاء داخل غرفة الصفّ، بالإضافة إلى تعزيز مشاركتهم في الألعاب التربويّة المختلفة، وإعداد المجسّمات باستخدام خامات البيئة المحليّة المتوفّرة، أو إعداد مشاريع تربويّة هادفة، تعتمد على منهج التعلّم النشط، الذي يتيح الفرصة أمام الطلّاب لممارسة التعلم الذاتيّ، وتنمية مهاراتهم العقليّة في البحث والاستقصاء والعمل بروح الفريق.

    لذا، يستحسن أن يقوم المعلّم بتوفير الحصص الكافية والأوقات المناسبة لممارسة أسلوب التعلّم المستقلّ، وذلك من خلال توفير الأدوات والأنشطة والفعّاليّات.

    في هذه الوحدة سنقوم بعرض إستراتيجيّات لتطوير التعلّم المستقلّ.

    طوّرت الوحدة على يد: فادية ندّاف - معلّمة في المرحلة الثانويّة ومرشدة في دمج البيداغوجية الرقميّة في التعليم

    المدّة الزمنيّة: ثلاث ساعات
    ملائم لصفوف: المرحلة الإعداديّة والثانويّة
    شروط مسبقة: لا يوجد

  • (2)
  • תביעת פיצויים- חלק א': הרלוונטיות של המשפט העברי לחיים המודרניים
    א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    תביעת פיצויים- חלק א': הרלוונטיות של המשפט העברי לחיים המודרניים

    תקצירהתורה שבעל פה והמשפט העברי הם הבסיס לצורת המחשבה היהודית, ובמידה רבה הם גם הבסיס לחשיבה התרבותית והמוסרית של תרבות המערב בכללה. ביחידה זו נדגים כיצד התורה שבעל פה והמשפט העברי דנים למעשה ברכיבים הבסיסיים ביותר של החיים, וניתן להסיק מהם עקרונות וערכים לחיים המודרניים, תוך הכרת והבנת המציאות שבה הם נוצרו ומתוך השוואה למשפט הישראלי.

    היחידה פותחה על ידי יאיר פויר, מורה לתורה שבע"פ ומשפט עברי, מפתח השתלמויות וחומרי למידה.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: י-יב

    דרישות קדם: אין

  • (0)
  • פיתוח מקצועי בהתחדשות הלמידה
    כאן מתחילים
    תקציר הקורס

    פיתוח מקצועי בהתחדשות הלמידה

    תקציר: רפורמת התחדשות הלמידה נוגעת במגוון רב של מיומנויות ונושאים שהשליטה בהם חיונית כדי שנוכל ליישם את התהליכים החדשים. איך נוכל לפתח את כל המיומנויות הנדרשות בתוך זמן קצר? כיצד נבחר את ההשתלמות המתאימה לנו ביותר? ביחידה זו נסייע לכם בניווט, שלב אחר שלב: לזהות את מיקומכם במפת ההתחדשות, לבחור יעדים אישיים ("אבנים גדולות"), להגדיר העדפות למידה וללמוד על מגוון ערוצי הפיתוח המקצועי המותאמים.

    היחידה פותחה על ידי יפעת שורר נקר מדריכה ארצית באגף א' פיתוח פדגוגי, המזכירות הפדגוגית

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: י-יב

    דרישות קדם: אין

  • (17)
  • تجدّد التعلّم - نعيد النظر في المسار مجدّدًا
    כאן מתחילים
    תקציר הקורס

    تجدّد التعلّم - نعيد النظر في المسار مجدّدًا

    حول الوحدة: بدءا من السنة الدراسيّة 2022-2023  سيجرى تغيّر جذريّ في مبنى التعلّم، التعليم والتقييم في مواضيع التراث والعلوم الاجتماعيّة والإنسانيّة في المرحلة الثانويّة. يزوّد هذا التغيير المعلّمين والتلاميذ  بفرص تربويّة مختلفة ومتنوّعة.

    ما هو جوهر هذا التغيير؟ وكيف يتجلّى تجدّد التعلّم في صفوف كلّ واحد منّا؟ 

    إذا كنتم أنتم أيضا تشعرون بالبلبلة قليلا، انضموا إلينا في رحلة تعلّميّة قصيرة نتعرّف أثناءها على  "تجدّد التعلّم" وعلى مساراته والوظائف المتعلّقة به.  سنتمعّن معا في الصورة الكبيرة ونحاول أن نفهم كيف نوجّه أنفسنا في داخلها.


    طوّرت الوحدة: يفعات شورر نكار- مرشدة قطريّة في القسم أ، التطوير التربويّ، الإدارة التربويّة
    ترجمت الوحدة: تماضر إبراهيم- مرشدة قطريّة في القسم أ، التطوير التربويّ، الإدارة التربويّة

    المدّة الزمنيّة: 3 ساعات

    ملائم للصفوف: العاشر- الثاني عشر

    شروط مسبقة: لا توجد

  • (10)
  • דגמים של הערכה בלמידה בין-תחומית
    למידה בינתחומית
    תקציר הקורס

    דגמים של הערכה בלמידה בין-תחומית

    תקציר: אופי ההערכה מעצב את אופי הלמידה, ולכן צריך לתת את הדעת על מטלות ההערכה בלמידה בין-תחומית. ביחידה זו נלמד על העקרונות המרכזיים להערכת למידה בין-תחומית ועל סוגים שונים של אירועי הערכה שיכולים להתאים ללמידה בין-תחומית, ונכיר דגמים לשילוב בין בדיקת ההבנה התחומית לבין הערכת הלמידה הבין-תחומית של התלמידים.

    היחידה פותחה על ידי: אריאלה להמן, התיכון הישראלי למדעים ולאמנויות

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז'-יב'

    דרישות קדם: אין

  • (0)
  • עקרונות וכלים בבניית יחידה בין-תחומית
    למידה בינתחומית
    תקציר הקורס

    עקרונות וכלים בבניית יחידה בין-תחומית

    תקציר:ביחידה זו נלמד על העקרונות השונים שכדאי לקחת בחשבון בבניית יחידת לימוד בין-תחומית, בין אם יחידה מצומצמת במסגרת לימודים תחומיים ובין אם תוכנית לימודים בין-תחומית מקיפה. נתנסה בכלים שיכולים לסייע בתכנון יחידה כזו, נראה דגמים שונים של תוכניות לימודים בין-תחומיות ונעמוד על יתרונותיהם וחסרונותיהם של כל דגם. 

    היחידה פותחה על ידי אריאלה להמן, התיכון הישראלי למדעים ולאמנויות

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: י-י"ב

    דרישות קדם: אין

  • (0)
  • ניסוח נושא מרכזי כבסיס ליחידה בין-תחומית
    למידה בינתחומית
    תקציר הקורס

    ניסוח נושא מרכזי כבסיס ליחידה בין-תחומית

    תקציר: כיצד מוודאים שלמידה רב- או בין-תחומית לא הופכת ל"סלט" או למושא הפתגם "תפסת מרובה לא תפסת"? ביחידה זו נלמד מה מאפיין שאלות חקר או נושאים שאפשר להשתמש בהם כבסיס ללמידה בין- או רב-תחומית בעלת ערך. נעמוד על סוגים שונים של שאלות ונושאים ועל אופנים שונים של ארגון הלמידה הבין-תחומית סביבם.

    היחידה פותחה על ידי אריאלה להמן, התיכון הישראלי למדעים ולאמנויות.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: י-י"ב

    דרישות קדם: אין

  • (0)
  • מיומנויות בלמידה בין-תחומית
    למידה בינתחומית
    תקציר הקורס

    מיומנויות בלמידה בין-תחומית

    תקציר: למידה בינתחומית מעוגנת במיומנויות ובצורות הידיעה והחשיבה של כל תחום. אך למידה בינתחומית מבליטה גם מיומנויות נוספות, במישור הקוגניטיבי, הרגשי והחברתי. ביחידה זו נכיר את מיומנויות דמות הבוגרת והבוגר, נראה דרכים שונות לחשוב על התרומה של למידה בין-תחומית בקידום מיומנויות אלו, תוך דגש על מיומנויות של חשיבה ביקורתית והתנהלות חברתית.

    היחידה פותחה על ידי: אריאלה להמן, התיכון הישראלי למדעים ולאמנויות

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז'-יב'

    דרישות קדם: אין

  • (2)
  • נעים להכיר SEL - למידה רגשית חברתית
    למידה חברתית רגשית SEL
    תקציר הקורס

    נעים להכיר SEL - למידה רגשית חברתית

    רבות דובר על SEL (Social Emotional Learning).
    מהי תפיסת SEL? ממה היא מורכבת? מה הם יתרונותיה?
    האם אין אנו מיישמים תפיסה זו כבר שנים?
    ביחידה זו נלמד על התפיסה, על יתרונותיה, על המיומנויות הנדרשות על פיה
    וכיצד ניתן ליישם את הגישה הלכה למעשה כחלק משגרת היום־יום של בית הספר.

    היחידה פותחה ע"י: ליאור קרמר, מדריכת כישורי חיים, מחוז דרום 
    מתאים לכלל המורים
    משך: 3 שעות
    תנאי קדם: אין תנאי קדם

  • (45)
  • לגלות את סודות החשיבה

    תקציר: לעתים רבות, אנו נתקלים בתלמידים שלא מצליחים להתמודד עם שאלות שדורשות אסטרטגיות חשיבה כמו השוואה, מיון, או כתיבת טיעון. הפתרון האינטואיטיבי הוא לתרגל, לבקש מהם לכתוב טיעון בנושא אחד, ואז בעוד נושא, שוב ושוב. 

    אך בשיטה זו, חסר רכיב מהותי להצלחה והוא: הוראה מפורשת של אסטרטגיות חשיבה.

    בסיום היחידה, נדע כיצד ללמד באופן מפורש אסטרטגיות חשיבה בתחום הדעת שלנו, כדי לעזור לתלמידים לבצע משימות שדורשות חשיבה מסדר גבוה.

     

    פיתוח היחידה: ד"ר טל וייס.

    עיבוד לכוורת: יפעת שורר נקר.

    מדריכות ארציות באגף פיתוח פדגוגי, המזכירות הפדגוגית.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז-יב

    דרישות קדם: אין

  • (11)
  • מתכננים ומלווים את החקר

    תקציר: תהליך החקר משמש לבניית ידע והבנה, וליצירה בתחומי הדעת השונים, תוך פעילות ומעורבות של הלומדים.

    ביחידה זו נכיר את מארג החקר, את מאפייניו ואת המיומנויות ואסטרטגיות החשיבה הדרושות בתהליך למידה מעין זה.

    הצטרפו אלינו למסע!

     

    פיתוח היחידה: היחידה פותחה ע"י עינבל אריאלי, מדריכת תקשוב ארצית, מדעי החברה.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז', ח', ט', י', י"א, י"ב.

    דרישות קדם: אין

  • (0)
  • מנושא לשאלת חקר

    תקציר: האפשרות לבחור נושא ולעסוק בשאלת חקר המעניינת את התלמידה או התלמיד באופן אישי היא אחד היתרונות בלמידת חקר. ביחידה זו נדגים כיצד לפרוס מגוון נושאים מתוך נושא או הקשר רחב ונלמד מהי שאלת חקר טובה המובילה לחקר משמעותי.

    פיתוח היחידה: אביגיל שושן

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז'-י"ב

    דרישות קדם: אין

    מיומנויות הבאות לידי ביטוי ביחידה: אוריינות לשונית, אוריינות מידע, הכוונה עצמית

  • (0)
  • ממקדים את התוכן

    תקציר: היחידה עוסקת בהעברת מסר באופן משמעותי יותר בכיתה. ביחידה נבחן כיצד להעביר מסר באופן בהיר יותר בעזרת מבנה מאורגן וטכניקות לבהירות. לאחר מכן, נלמד על החשיבות של פיתוח המסר בעזרת הסבר וחומר תומך (תימוכין).

     

    פיתוח היחידה: אוהד דוידוב, מורה להיסטוריה ולדיפלומטיה באנגלית ומנחה סדנאות והשתלמויות בדיבור בפני קהל, דיבייט ותקשורת בינאישית.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז', ח', ט', י', י"א, י"ב.

    דרישות קדם: אין

  • (3)
  • יוצאים למסע החקר

    תקציר: תהליך החקר משמש לבניית ידע והבנה, וליצירה בתחומי הדעת השונים, תוך פעילות ומעורבות של הלומדים.

    ביחידה זו נכיר את מארג החקר, את מאפייניו ואת המיומנויות ואסטרטגיות החשיבה הדרושות בתהליך למידה מעין זה.

    הצטרפו אלינו למסע!

     

    פיתוח היחידה: ד"ר אלונה שבט, מדריכה ארצית באגף א' לפיתוח פדגוגי.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז', ח', ט', י', י"א, י"ב.

    דרישות קדם: אין

  • (10)
  • מעריכים את המידע

    תקציר: בכל תהליך למידה וביצוע חקר אנו נעזרים במקורות מידע, אך לא תמיד קל לדעת אם ניתן להסתמך על המידע שאנחנו מוצאים ברשת ובפרסומים שונים. היחידה עוסקת במיומנות הערכת מידע, במיוחד לשם ביצוע עבודת חקר. נסקור את הכלים העומדים לרשותנו שיעזרו לנו לבחון את איכות מקורות המידע ולהחליט אם נוכל להשתמש בהם וכיצד.

     

    פיתוח היחידה: נתנאל שפיגל וצוות החינוך של הספרייה הלאומית.

    משך: 3 שעות

    מתאים לכיתות: ז', ח', ט', י', י"א, י"ב

    דרישות קדם: אין

  • (10)
  • نقيّم المعلومات

     ملخّص: في كلّ سيرورة تعلّم وتنفيذ دراسة/بحث، نستعين بمصادر معلومات لكن لا يسهل علينا دائمًا أن نميّز إذا كان بإمكاننا الاعتماد على المعلومات التي وجدناها في الشبكة العنكبوتية، وفي منشورات مختلفة. تتناول الوحدة تقييم المعلومات لكتابة وظيفة بحث ولأغراض عامّة. نستعرض الأدوات التي تخدمنا في فحص جودة مصادر المعلومات وفي أن نقرّر هل نستخدمها وكيف نستطيع استخدامها.

     

    تطوير الوحدة: نتانئيل شبيجل وطاقم التربية في المكتبة الوطنيّة.

    المدّة الزمنيّة:  3 ساعات

    ملائم للصفوف: السابع- الثاني عشر

    شروط مسبقة: لا توجد

  • (0)
  •  SEL - למידה רגשית חברתית
    מיומנויות 2030
    תקציר הקורס

    SEL - למידה רגשית חברתית

    רבות דובר על SEL (Social Emotional Learning).
    מהי תפיסת SEL? ממה היא מורכבת? מה הם יתרונותיה?
    האם אין אנו מיישמים תפיסה זו כבר שנים?
    ביחידה זו נלמד על התפיסה, על יתרונותיה, על המיומנויות הנדרשות על פיה
    וכיצד ניתן ליישם את הגישה הלכה למעשה כחלק משגרת היום־יום של בית הספר.

    היחידה פותחה ע"י: ליאור קרמר, מדריכת כישורי חיים, מחוז דרום 

    מתאים לכלל המורים

    משך היחידה: 3 שעות

    תנאי קדם: אין תנאי קדם

  • (0)
  •  كيف نعلّم جيل الـ -Z ؟
    למידה דיגיטלית
    תקציר הקורס

    كيف نعلّم جيل الـ -Z ؟

    ملخّص: ماذا يميّز المتعلّمين اليوم؟ كيف يفضّلون استهلاك المعلومات؟ هل يكسبهم وقت الشاشة قدرات تعلّم ديجيتاليّة؟ في هذه الوحدة نجيب عن هذه الأسئلة، ونقترح طرائق لملاءمة طرائق تعليمنا لمميّزات التعلّم الخاصّة بجيل المتعلّمين اليوم، ألا هم جيل الـ-Z. يمكن لفهْم طرائق تعلّم طلّابنا أن يساعدنا على استعمال التكنولوجيا بطريقة ناجعة ومبدعة، كتلك التي توظّف أدوات ملائمة للمراهقين وتجعلهم يحبّون رحلة التعلّم.

    طورت الوحدة: حاجيت جروس- يروم.

    ترجمت الوحدة: د. تماضر ابراهيم

    المدّة: 3 ساعات.

    ملائم للمعلّمين في المرحلة فوق الابتدائيّة.

    شروط مسبقة: لا توجد.

  • (0)
  • ما هي الفكرة الكبيرة؟
    מהם רעיונות גדולים
    תקציר הקורס

    ما هي الفكرة الكبيرة؟

    ملخّص: في هذه الوحدة سنتطرّق إلى مصطلح "فكرة كبيرة". الفكرة الكبيرة هي القلب التربويّ والقيميّ لوحدات المعرفة التعليميّة، بل هي "روحها".

    إن الأفكار الكبيرة التي تقف وراء المضامين التعليميّة تربط بين بنود المعرفة المتعلّمة، و تحوّل معرفة البنود إلى معرفة فاعلة مرتبطة  بعالم المتعلّم ، ممّا يعمّق فهم التلاميذ. تلازم هذه الأفكار المتعلّمين وتستمرّ معهم حتّى لو نسوا بنود المعرفة. 

    طوّرت الوحدة: يفعات مور، مرشدة في السكرتاريّة التربويّة.

    ترجمت الوحدة: تماضر إبراهيم، مرشدة قطريّة في القسم أ- السكرتاريّة التربويّة.

    المدّة الزمنيّة: 3 ساعات

    ملائم للصفوف: المرحلة فوق الابتدائيّة

    شروط مسبقة: لا توجد

  • (1)
  • ממורה למנחה – ממרחב ממוקד מורה למרחב ממוקד תלמיד
    המורה כמנחה
    תקציר הקורס

    ממורה למנחה – ממרחב ממוקד מורה למרחב ממוקד תלמיד

    המגמות העולמיות מחייבות אותנו לפתח לומדים עצמאיים המתאפיינים ביכולת תכנון, ניהול זמן, מציאת פתרונות, עבודת צוות, הנעה פנימית ועוד. בדרך לשם – עלינו לחולל שינוי בדרכי ההוראה המסורתיות, ולצורך כך, לחולל שינוי פנימי בתפיסת ההוראה. ביחידה זו נעמוד על המושגים 'מורה' ו'מנחה' ונבחן את הדמיון והשוני ביניהם. נכיר מאפיינים וסגנונות של הנחיה ונתבונן בעצמנו – אילו מין מנחים אנחנו?

    משך: 3 שעות
    מתאים לכיתות: כל הכיתות
    תנאי קדם: אין

    היחידה פותחה ע״י:  גלית שילר - מנחת תהליכי פיתוח פדגוגי, תוכניות לימודים והדרכה, מאמנת חדשנות SIT

  • (9)
  • אוריינטציה ומושגים בסיסיים בהערכת לומדים
    הערכה מיטבית מהי
    תקציר הקורס

    אוריינטציה ומושגים בסיסיים בהערכת לומדים

    ביחידה זו נכיר מושגים הקשורים להערכה ולהתמקצעות בתחומה תוך כדי לימוד מושגים בסיסיים. נחדד את הקשר בין הערכה לבין תהליכי הוראה ולמידה וכן ניתן את הדעת להיבט  הרגשי שבהערכה. נסקור את המושגים המרכזיים שבהערכת לומדים, נלמד להבחין בין שני השימושים המרכזיים בהערכה (מעצבת לעומת מסכמת) ובין שתי נקודות המבט על הלמידה (תוצר הלמידה לעומת תהליך הלמידה).

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי
    תנאי קדם: אין
    היחידה פותחה ע"י ד"ר רינת יצחקי, מכון הנרייטה סאלד.


  • (3)
  • מבחנים עם אינטרנט פתוח
    הערכה מיטבית מהי
    תקציר הקורס

    מבחנים עם אינטרנט פתוח

    ״מבחנים עם אינטרנט פתוח (מא״פ) הם מבחנים שבמהלכם יש לנבחנים גישה פתוחה למקורות מידע ברשת ו/או אחרים, כפי שימצאו לנכון ויוכלו להיעזר בהם בזמן נתון.

    במבחנים אלה נשאלת שאלה שאין עליה תשובה אחת ואין עליה תשובה מן המוכן. השאלה מזמנת שילוב של כישורים (מיומנויות וידע) של חיפוש, מיון וסיווג מקורות, חשיבה מסדר גבוה ויכולות יישומיות ואינטגרטיביות בזמן קצר. השאלות שנשאלות הן מעשיות, רלוונטיות, ובדרך כלל מעניינות, והן עשויות לזמן גם את קולם הייחודי והמקורי של הנבחנים״ (מתוך דו"ח המחקר)
    היחידה פותחה על ידי: אגף מו"פ


    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי
    תנאי קדם: אין

  • (32)