דילוג לתוכן הראשי

כיתה ט'

התג 'כיתה ט'' נוסף ל'קורסים'

שיעור בשני קולות – ידע וחשיבה בשיעור היסטוריה
יחידות א-סינכרוניות
תקציר הקורס

שיעור בשני קולות – ידע וחשיבה בשיעור היסטוריה

ביחידה זו נלמד מיומנויות אופייניות לחשיבה ההיסטורית, ובעיקר כלים הבסיסיים שבהם נוכל להשתמש כדי לשלב בין פיתוח מיומנויות חשיבה אלה לבין הקניית ידע היסטורי.

היחידה פותחה ע"י: גלעד מניב, מדריך ארצי בפיקוח על הוראת היסטוריה בחינוך הממלכתי.

משך: 3 שעות
מתאים למורים בשכבת גיל: חט״ב וחט״ע
תנאי קדם: אין

  • (15)
  • קו המשווה: שימוש בהשוואה בלימוד היסטוריה
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    קו המשווה: שימוש בהשוואה בלימוד היסטוריה

    אחד הכלים המקובלים והחשובים ללימוד ולהסקת מסקנות הוא השוואה. אנחנו משווים בין תופעות, תהליכים, אירועים, תקופות, אישים ועוד. ביחידה זו נקנה למשתלמים כלים להוראת אסטרטגיית ההשוואה, החל מסוגי השוואות נפוצים בהיסטוריה, דרך אופן היישום וההוראה של אסטרטגיה זו, וכלה בצורות תשאול שונות המבטאות השוואה.

    היחידה פותחה ע"י גלעד מניב, מדריך ארצי בפיקוח על הוראת היסטוריה

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: חטיבת ביניים וחטיבה עליונה
    תנאי קדם: אין

  • (1)
  • יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    "הטובה שבמידות האדם שיהיה שואל" (רבי שלמה אבן גבירול)

    סקרנות היא התנאי ההכרחי ביותר ללמידה משמעותית. היא קיימת בנו כבני אדם באופן טבעי, כפי שאפשר ללמוד מהתבוננות בפעוטות ובילדים צעירים, אשר מרגע שהם רוכשים את השפה הם אינם מפסיקים לשאול שאלות הנובעות מסקרנות ומרצון לגלות ולהבין את העולם. התהליך הזה של שאילת שאלות נמשך גם בכיתות הראשונות של בית הספר היסודי, אלא שככל שהילדים גדלים בולטת התופעה שהם מפסיקים בהדרגה לשאול שאלות, בעיקר במהלך הלמידה בבית הספר, וזו הופכת פעמים רבות לעניין טכני שאינו מבטא סקרנות אותנטית ורצון ללמידה. מן הסתם תופעה זו של דעיכת הסקרנות נובעת מסיבות רבות, אך לעיתים מקורה במסרים שהתלמידים מקבלים ממוריהם שמבקשים להתקדם "ולהספיק את החומר", ופחות פנויים ליצירת מרחב שמאפשר ומזמין שאילת שאלות של התלמידים. ביחידה זו נתמקד בהבנת החשיבות של שאילת השאלות על ידי הלומדים, ונכיר מודלים שונים שנוסו בשנים האחרונות בבתי ספר – לצורך שיקום הסקרנות, הרצון והיכולת של התלמידים לשאול שאלות.

    היחידה פותחה ע"י: גלעד מניב, מדריך ארצי בפיקוח על הוראת היסטוריה.

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: חט״ב וחט״ע
    תנאי קדם: אין

  • (0)
  • מקור הידע - שימוש במקורות בשיעור היסטוריה
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    מקור הידע - שימוש במקורות בשיעור היסטוריה

    ביחידה זו נכיר רמות שונות של עבודה עם מקורות היסטוריים לסוגיהם השונים, ונתמקד בהקניית כלים לקריאה מושכלת של מקור: קריאה הדומה לדרך שבה היסטוריון מטפל במקורות.

    היחידה פותחה ע"י: גלעד מניב, מדריך ארצי בפיקוח על הוראת היסטוריה בחינוך הממלכתי

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: חט"ב, חט"ע
    תנאי קדם: אין

  • (0)
  • כותבים מבחן
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    כותבים מבחן

    ביחידה זו נרכוש מיומנות חיבור מבחן עם חומר סגור בהתאמה למטרות ההוראה ומיומנויות המקצוע.
    ביחידה תהיה התייחסות לסוגי שאלות שונים והצעות לטיפים לחיפוש ושימוש במקורות שונים.

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: ז- יב
    תנאי קדם: אין

    יחידה זו פותחה ע"י: ליזה וסרמן-סלוצקי ומלכי איזנבך, מדריכות להיסטוריה בחמ"ד ייעוץ פדגוגי: בלהה גליקסברג, מפמ"ר היסטוריה בחמ"ד

     

  • (1)
  • כותבים מחוון לבחינה
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    כותבים מחוון לבחינה

    היחידה תעסוק בחיבור מחוון לבחינה ושימוש מיטבי בו ותיתן למורים להיסטוריה (בחמ"ד) כלים לכתיבת מחוון באופן עצמאי כדי שיוכלו להעריך בצורה מיטבית את הישגי התלמידים בהתאם למטרות לימודי היסטוריה בחמ"ד בתחומי הידע, המיומנויות והערכים.

    היחידה פותחה על ידי: 

    כתיבה: מלכי איזנבך וליזה וסרמן – סלוצקי, מדריכות להיסטוריה בחמ"ד

    ייעוץ פדגוגי: בלהה גליקסברג, מפמ"ר היסטוריה בחמ"ד

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: ז' - יב'
    תנאי קדם: אין

  • (0)
  • יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    "הכול פתוח" – בחינה עם חומר פתוח

    ביחידה זאת נגדיר מהי בחינה עם חומר פתוח, נציג את העקרונות של בחינה מסוג זה, נבין מה הם יתרונותיה ונכיר את המיומנויות הנדרשות כדי לפתור אותה.

    ביחידה הבאה נתנסה בכתיבת בחינה עם חומר פתוח.

    משך: 3 שעות

    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי

    תנאי קדם: אין

    היחידה פותחה ע"י: רחלי שיינר מדריכה ארצית היסטוריה חמ"ד, אבישג פרידמן מדריכה ארצית היסטוריה חמ"ד, ייעוץ פדגוגי: בלהה גליקסברג מפמ"ר היסטוריה בחמ"ד.

  • (2)
  • יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    "הכול פתוח" - בחינה עם חומר פתוח ב'

    "הכול פתוח" – יחידה שנייה

    ביחידה הקודמת הגדרנו מהי בחינה עם חומר פתוח, הצבנו את העקרונות של בחינה מסוג זה, הבנו מה הם יתרונותיה והכרנו את המיומנויות הנדרשות כדי לפתור אותה. 

    ביחידה זו נלמד על עקרונות של כתיבת הבחינה, נתרגל כתיבת שאלות לבחינה עם חומר פתוח, ונבין כיצד להכין את תלמידנו לבחינה מסוג זה.

    משך:  3 שעות

    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי

    תנאי קדם: אין

    היחידה פותחה ע"י: רחלי שיינר מדריכה ארצית היסטוריה חמ"ד

    אבישג פרידמן מדריכה ארצית היסטוריה חמ"ד

    ייעוץ פדגוגי בלהה גליקסברג מפמ"ר היסטוריה בחמ"ד

  • (0)
  • פתיחות של סיפורים - קריאה וכתיבה יוצרת
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    פתיחות של סיפורים - קריאה וכתיבה יוצרת

    צלמת: טובי שריד

    ביחידה זו הלומדים מוזמנים לשכלל את ההקשבה שלהם לפתיחות של סיפורים על ידי תהליכים של קריאה וכתיבה יוצרת. נקרא פתיחות של סיפורים מתוך הקשבה דקה, נבין מה הן מספרות לנו בשער הכניסה ליצירה, ונתנסה בכתיבה עצמית של פתיחות לסיפורים שיעמיקו את ההבנה והקשב למשמעות של פתיחה.

    המורים יתנסו בשילוב כלים מתחום הכתיבה היוצרת בהוראת טקסטים לתלמידיהם וייחשפו לתרומת הכתיבה היוצרת בהעמקת קריאת הטקסט וההבנה הספרותית.

    היחידה פותחה ע"י: נורית בר יוסף, מלת"ית ברשת אמית, מורה לספרות ומחשבת ישראל באולפנת עפרה, מחזאית, מנחת סדנאות כתיבה יוצרת, מנחת מורים ב"לב לדעת".

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: חטיבת ביניים וחטיבה עליונה
    תנאי קדם: אין

  • (1)
  • مهارة طرح الأسئلة في تدريس الأدب
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    مهارة طرح الأسئلة في تدريس الأدب

    عمليّة طرح الأسئلة هي سمة أو نزعة بشريّة تتمحور حول الرغبة في معرفة وفهم العالم من حولنا، وهي واحدة من أهمّ مهارات التفكير التي تعتبر جزءا هامًّا في سيرورة التعليم والتعلّم. تعتبر هذه المهارة من المهارات الأساسيّة لأنّ معظم طرق وإستراتيجيّات التدريس تقوم على طرح الأسئلة، وتعتبر الأسئلة الصفّيّة وسيلة هامّة لتحقيق الأهداف المرغوبة في جميع مراحل العمليّة التعليميّة، حيث يمكن استخدامها في التهيئة الحافزة من أجل إثارة الطلّاب وجذب انتباههم لموضوع الدرس، كما ويمكن استخدامها خلال الدرس وفي نهايته لتثبّت المفاهيم في أذهان الطلّاب والتأكّد من تحقيق الأهداف.

    היחידה פותחה ע"י: فادية ندّاف - معلّمة في المرحلة الثانويّة ومرشدة في دمج البيداغوجية الرقميّة في التعليم

    المدّة الزمنيّة: 3 ساعات
    ملائم لصفوف: مرحلة ما فوق الابتدائيّة
    شروط مسبقة: لا يوجد

  • (8)
  • التفكير الناقد في تدريس القصّة – ليلى والذئب نموذجًا
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    التفكير الناقد في تدريس القصّة – ليلى والذئب نموذجًا

    تطمح الوحدة إلى تمكين المعلّمين من تدريس القصّة القصيرة تدريسا نقديّا وناقدا، بغية الولوج إلى ما وراء السطور وتعزيز الفكر الإبداعيّ لدى القارئ. مهارات التفكير الناقد من شأنها أن تطوّر أفق الخيال، وأن تعزّز ملكة الإبداع والابتكار. يساعدنا التفكير الناقد في تحديد طروحات القصّة التي تعلوها الضبابيّة في مواضع مختلفة، ومحاولة إدراكها، واتّخاذ موقف منها.

     

    היחידה פותחה ע"י: הדיל כיאל هديل كيّال

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: المرحلة فوق الابتدائيّة
    תנאי קדם: אין

  • (3)
  • יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    "מה נשתנה" – השוואה בין המשנה לבין הגדה של פסח

    "מה נשתנה" – מילות הפתיחה של ארבע הקושיות המופיעות בהגדה של פסח – מוכרות לכל התלמידים. נוסח "מה נשתנה" מופיע בשינויים במשנה, במסכת פסחים (נמצאת בתוכנית הלימודים). היחידה שלפנינו מזמנת השוואה בין האמור במשנה לבין הכתוב בהגדה של פסח והמנהגים השונים הנהוגים בליל הסדר.

    היחידה פותחה ע"י הרב ד"ר ידידיה הכהן, מדריך תושבע"פ ממ"ד

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: חט״ב וחט״ע
    תנאי קדם: אין

  • (0)
  • טוב מראה עיניים
    יחידות א-סינכרוניות
    תקציר הקורס

    טוב מראה עיניים

    סמלים, אימוג'ים, תרשימים ותמונות כבר הפכו מזמן לחלק בלתי נפרד מחיינו ואנו משתמשים בהם כדי להעביר רעיונות, מחשבות, רגשות ומסרים שונים. כבר בתנ"ך אנו פוגשים התייחסות לחשיבותו של הערוץ החזותי- "לְשֵׁמַע אֹזֶן שְׁמַעְתִּיךָ וְעַתָּה עֵינִי רָאָתְךָ" (איוב). בסוף ספרו, איוב מעיד על הפער שבין שמיעה לראיה, ועל כוחה של הראיה ככזו הממחישה ומחזקת את התחושה עד כדי נחמה. בהוראת תנ"ך אפשר לתרגם פסוקים, פרקים ורעיונות שלמים לכלים חזותיים שיכולים להמחיש ולהקל על ההבנה של הלומדים. ביחידה נלמד על היתרון שבהפיכת מילים- לסמלים, נכיר ונתנסה בכמה מהאפשרויות העומדות לרשותנו במרחב החזותי וניצור תוצר שיוכל לשמש כלי להוראה וללמידה בשיעורי תנ"ך.

    היחידה פותחה על ידי רוית רז, מורה לתנ"ך על-יסודי חמ"ד

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי
    תנאי קדם: אין

  • (0)
  • למידה חברתית רגשית SEL
    תקציר הקורס

    "נעים להכיר" - التعلّم الاجتماعيّ العاطفيّ

    نسمع الكثير عن التعلّم الاجتماعيّ العاطفيّ  SEL -Social Emotional Learning ، لكن ما هو مفهوم التعلّم؟ ما هي مركّباته؟ ما هي إيجابيّاته؟ وهل نطبّق هذا الأسلوب منذ سنين؟

     في هذه الوحدة سنتعلّم عن مفهوم التعلّم الاجتماعيّ العاطفيّ، إيجابيّاته، مهاراته، وكيفيّة تطبيقه كجزء من النظام المدرسيّ اليوميّ.


    المدّة الزمنيّة: 3 ساعات
    ملائم للصفوف: جميع المعلّمين
    شروط مسبقة: لا توجد

    طوّرت الوحدة: ليئور كرمر، مرشدة مهارات حياتيّة، لواء الجنوب

    ترجمت الوحدة: تماضر إبراهيم، مرشدة قطريّة في القسم أ، السكرتاريّة التربويّة

  • (8)
  • التعلّم العاطفيّ الاجتماعيّ (SEL) في مجالات المعرفة
    למידה חברתית רגשית SEL
    תקציר הקורס

    التعلّم العاطفيّ الاجتماعيّ (SEL) في مجالات المعرفة

    وصف قصير لموضوع الوحدة [على الملخّص أن يكون مشابِهًا للمقدّمة الّتي في داخل الوحدة] نتعلّم في هذه الوحدة؛ مبادئ دمج مهارات عاطفيّة اجتماعيّة أثناء تدريس مجال المعرفة ونتعرّف إلى تطبيقات تعزّز sel.

    المدّة الزمنيّة: 3 ساعات
    ملائمة للصفوف:
    جميع المعلّمين

    متطلبات أساسيةيوصى بتعلّم الوحدة "هيّا نتعرّف إلى SEL" أوّلًا.

    طوّرت الوحدة: [سريت تورجمان يفي]، [مرشدة قطريّة، متخصّصة في دمج sel في مجالات المعرفة، وخدمات الاستشارة النفسيّة والسكرتاريا التربويّة]

    ترجمت الوحدة: [هنا عبيد]، [مترجمة]

  • (1)
  • מבוא למיינדפולנס
    למידה חברתית רגשית SEL
    תקציר הקורס

    מבוא למיינדפולנס

    תרגול מיינדפולנס הוא תהליך מודע של שימת לב לא שיפוטית לחוויה הנגלית לעינינו רגע אחר רגע. מצב זה הפוך ממצב של הספגות מלאה בתוך החיים הסוערים שלנו- בהם אנחנו חיים בגירסה מצומצמת יותר של עצמנו. מקוד המודעות הקשובה ותרגולה מצוי בכתבים הבודהיסטים. 
    ביחידה זו, ננסה להאיר את הבסיס למיינדפולנס וכיצד תרגול מיומנויות של קשב ותשומת לב מובילים אותנו לחיבור קרוב יותר לחיים והפקת המיטב מהשפע הנחווה על ידנו כאן ועכשיו.

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי
    תנאי קדם: אין
    היחידה פותחה ע"י:  גליה טיאנו רונן. פסיכולוגית קלינית, מורה בכירה למיינדפולנס וחמלה עצמית (MSC).


  • (4)
  • התמודדות עם אתגר
    למידה חברתית רגשית SEL
    תקציר הקורס

    התמודדות עם אתגר

    כולנו מבינים את החשיבות שבפיתוח מסוגלות ומוטיבציה בקרב התלמידים שלנו. אנחנו מדברים איתם על כך לא מעט, אבל מהו ה"מצע" שיקדם מוטיבציה זו ויאפשר לה להתרחש? מה אני, המורה, יכול לעשות במהלך ההוראה שלי כדי לפתח בקרב תלמידיי מסוגלות, תחושת ערך ומוטיבציה ללמידה?
    ביחידה זו נלמד כיצד מתן אתגרים מותאמים יכול לסייע לנו בכך.

     

    היחידה פותחה ע"י: היחידה פותחה ע"י יובל נבו, מנהל בית הספר תבל רמות
    קריאה וליווי - שרית יפה, שפ"י

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: ז-י"ב
    תנאי קדם: אין

  • (1)
  • השאלה כטקסט
    כיצד מקדמים כתיבה
    תקציר הקורס

    השאלה כטקסט

    שאלות ומטלות ניתנות בכל מקצועות הלימוד. למעשה, גם השאלה היא סוג של טקסט קצר, וחשוב להבין אותה היטב כמו שחשוב להבין כל טקסט אחר שקוראים.

    יחידה זו מציעה יישום של מיומנות המאפשרת למורה לקדם את תלמידיו בפענוח מיטבי של שאלות ומטלות – לשם הצלחתם בשיעור, בעבודה ובבחינה. מודעות המורה לתהליכים שתלמידיו עוברים עשויה לשמש בידו מפתח לתכנון, לביצוע, להדרכה, להערכה ולמתן משוב מקדם. כמו כן, יוכל המורה להיעזר בתוכני היחידה בעת חיבור שאלות או מטלות עבור תלמידיו.

    היחידה פותחה ע"י: רונית רובינסקי, הפיקוח על הוראת העברית

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: חטיבת ביניים וחטיבה עליונה
    תנאי קדם: אין

  • (0)
  • ממורה למנחה - יומן התפתחות אישית
    המורה כמנחה
    תקציר הקורס

    ממורה למנחה - יומן התפתחות אישית

    היחידה השניה של "ממורה למנחה" עוסקת בהתבוננות עומק אישית, ברפלקציה ובמודעות ליכולות ההנחיה האישיות, במאפיינים החזקים ובאלה הזקוקים לחיזוק.

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי
    תנאי קדם: אין

    היחידה פותחה ע״י:  גלית שילר מנחת תהליכי פיתוח פדגוגי, תוכניות לימודים והדרכה, מאמנת חדשנות SIT.

  • (1)
  • من معلّم إلى موجّه - من حيّز مركزه المعلّم إلى حيّز مركزه الطالب
    המורה כמנחה
    תקציר הקורס

    من معلّم إلى موجّه - من حيّز مركزه المعلّم إلى حيّز مركزه الطالب

    تجبرنا التوجّهات العالميّة على أن نطوّر متعلّمين مستقلّين، يتميّزون بالقدرة على التخطيط، وإدارة الوقت، وإيجاد الحلول، والعمل ضمن طاقم، ووجود الدافع الداخليّ وغيرها. في سبيل ذلك- علينا أن نحدث تغييرًا في طرق التدريس التقليديّة، ولهذا الغرض، علينا إجراء تغيير داخليٍّ في مفهوم التدريس. في هذه الوحدة نتعرّف إلى المصطلحين؛ "معلّم" وَ "موجّه" ونفحص وجوه الشبه والاختلاف بينهما؟ نتعرّف إلى مميّزات وأساليب الإرشاد ونتمعّن في أنفسنا - أيّ نوع من الموجّهين نحن؟

    طوّرت الوحدة: چليت شيلر – موجّهة سيرورة التطوير التربويّ، والخطط التعليميّة والإرشاد، مدرّبة ابتكارات SIT.

    المدّة الزمنيّة:3 ساعات
    ملائم لصفوف:جميع الصفوف.
    شروط مسبقة:لا يوجد.

  • (3)
  • איך מפתחים שאלה מותאמת למבחנים עם אינטרנט פתוח
    הערכה מיטבית מהי
    תקציר הקורס

    איך מפתחים שאלה מותאמת למבחנים עם אינטרנט פתוח

    זוהי יחידת המשך ליחידה הראשונה בקורס "מבחנים עם אינטרנט פתוח", שבה נחשפנו לנושא והתוודענו למחוון לפיתוח שאלות מא"פ. ביחידה שלפניכם יש העמקה במחוון לפיתוח שאלות, תרגול של השימוש בו בעזרת שאלות לדוגמה, וחשיפה למחוון הערכה של תשובות הבחינה.

    היחידה פותחה ע"י: אגף מו"פ

    משך: 3 שעות
    מתאים למורים בשכבת גיל: על יסודי
    תנאי קדם: מבחנים עם אינטרנט פתוח - יחידה 1

  • (1)